Управление образования администрации г. Владимира

 

Утвержден новый порядок приема в вузы. Теперь льготники лишены
возможности подавать документы сразу в несколько вузов. Личные данные абитуриентов по новому закону вуз может обрабатывать без их письменного разрешения, как это было раньше. Также в правилах появился пункт, согласно которому все вузы обязаны подавать сведения об абитуриентах в единую федеральную информационную базу.

Минюст утвердил приказ «Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования», сообщается на сайте Минобрнауки.

Кардинальных изменений для тех абитуриентов, которые идут поступать в вузы в порядке общей очереди, не произошло. «Общая система, которая сейчас есть, сохранится: зачисление по результатам ЕГЭ из трех-четырех экзаменов, олимпиады. В творческих вузах и особенно востребованных вузах также будут проходить дополнительные испытания», — заявлял ранее «Газете.Ru» министр образования и науки Андрей Фурсенко.

А для льготников ситуация поменялась — и не в лучшую сторону.

Раньше победители олимпиад и другие абитуриенты, имеющие право поступать в вуз без экзаменов, могли подавать документы в пять вузов, и в каждом можно было выбрать три специальности (в общей сложности, получалось 15 направлений). Согласно новым правилам, все льготники могут подавать документы лишь в один вуз и только на одну конкретную специальность. Во все остальные учебные заведения им можно поступать лишь на общих основаниях, то есть по конкурсу. (Напомним, что по данным Минобрнауки в прошлом году на первый курс зачислено 15% льготников. Из них 2,1% – это победители олимпиад, 4,6% – прочие льготники, чуть более 8% – целевой прием).

«Это правильно, и мы всегда предлагали ввести такой порядок. Механизм таков: на направление, куда льготник собирается поступать вне конкурса он сдает подлинник, а в остальные вузы и на другие направления – копию и там он уже участвует в общем конкурсе», — пояснил «Газете.Ru» проректор НИУ ВШЭ Григорий Канторович.

Теперь, по его мнению, количество олимпиадников в топовых вузах существенно упадет.

«Те, кто идет вне конкурса, смогут адекватно понимать, могут ли они рассчитывать на поступление: если 50 льготников — значит 50, и не больше. В прошлом году от числа подавших заявления к нам пришла треть, но они создавали видимость и это не хорошо, и отпугивает других талантливых абитуриентов», — говорит Канторович.

Еще одно новшество касается использования личных данных абитуриентов.

Теперь вузы имеют право на использование и обработку данных абитуриентов без их согласия (раньше абитуриенты подписывали специальный документ, где давали свое согласие на использование этой информации).

Также вузы обязали вносить данные о приеме в общую федеральную базу.

В пункте 18 второго раздела новых правил говорится, что «образовательные учреждения высшего профессионального образования вносят в федеральную информационную систему сведения, необходимые для информационного обеспечения приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования».

Общую федеральную информационную систему чиновники из Минобрнауки решили создать после прошлогоднего скандала с незаконным приемом в медуниверситет имени Пирогова, когда в списках абитуриентов обнаружилось 626 «мертвых душ», которые не проходили по федеральной базе свидетельств ЕГЭ.

В проекте правил приема, который был ранее опубликован на сайте Минобрнауки, пункт, посвященный информационной системе был более развернутым, в итоговом варианте формулировка стала более нейтральной, детальные указания для вузов там не прописаны. Представители вузов говорят, что правила предоставления информации о приемной компании должны быть утверждены отдельно, но когда это произойдет – пока что никто не знает.

«На сегодня федеральная информационная система, о которой идет речь юридически не существует. И может быть это и хорошо, потому что ее толком не опробовали. Думаю, что в этом году ее запустят в экспериментальном режиме. Во всяком случае, Минобрнауки обещало направить в вузы разъяснительное письмо по этому поводу. Думаю, что это никак не повлияет на качество приемной кампании, поскольку все вузы и так обязаны посылать все сведения в Рособрнадзор», — пояснил Канторович.

Ранее Фурсенко говорил, что уже в грядущую вступительную кампанию система по отслеживанию на сайтах вузов абитуриентов, не зарегистрированных в федеральной базе свидетельств ЕГЭ, начнет работать, и что созданием этой системы будет заниматься Рособрнадзор. В пресс-службе Рособрнадзора «Газете.Ru» пояснили, что работа над созданием системы действительно ведется, но на каком конкретно этапе она сейчас находится, не уточнили.

Автор: Наталья Зиганшина

Подробнее:http://news.mail.ru/politics/7925846/?frommail=1

 

 

В Госдуме рассматривается законопроект, запрещающий заниматься преподавательской деятельностью лицам, осужденным за экстремизм или хотя бы находящимся под следствием по "экстремистским" статьям Уголовного кодекса. Параллельно с этим выдвигается предложение оставить веб-камеры, размещаемые сейчас в школах в преддверии выборов, в тех же учебных заведениях. Для обеспечения "прозрачности" учебного процесса.

Обе новации - законодательная и техническая - обосновываются заботой о безопасности детей, а потому найти для них сторонников нетрудно. Кто же за то, чтобы к детям пускали преступников? И разве не мечтают многие родители следить в режиме онлайн за тем, как с их чадами обращаются нанятые ими няни дома или воспитатели в детском саду? Так почему же не расширить зону такой видеосъемки и на школу? Тем более что передача веб-камер на баланс школ, оказывается, может быть спасением для государственной казны.

Ведь внезапно возникшее у наших политиков желание постоянно держать под видеонаблюдением урны для голосования - удовольствие не из дешевых, никак не предусмотренное расходной частью действующего бюджета. Между тем, как сообщает нам газета "Московские новости", использование камер еще и для школьных нужд позволяет провести расходы на них по программе "модернизация региональных систем общего образования".

То есть на камеры пойдет часть тех денег, которые выделены на школьные компьютеры и так запавшее в душу нашим политикам подключение школы к интернету. Все гениальное - просто.

Территория свободы

Но давайте задумаемся и о том, куда приведет нас попытка сделать абсолютно "прозрачными" и сам процесс школьного образования, и его работников. Многие годы школа, вуз и театр были единственными в стране территориями относительно неподконтрольного публичного слова.

"В классе я и до перестройки абсолютно ничего не скрывал, когда отвечал детям на все вопросы, которые у них возникали на занятиях по истории, - рассказывает Игорь Долуцкий, автор "крамольного" учебника отечественной истории двадцатого века, потерявшего разрешительный гриф Минобра из-за приведенной в тексте цитаты из Явлинского. - И хотя мои ответы порой расходились с официальной трактовкой, не было случая, чтобы дети на меня донесли. Вот чиновники - другое дело".

Прецедент Солженицына

Когда в конце восьмидесятых годов в СССР стали публиковаться книги "неподцензурных" Бунина, Бродского, Набокова, я с удивлением услышал от многих своих старших товарищей по МГУ, что они уже знакомы с этими произведениями - благодаря продвинутым вузовским преподавателям литературы, а некоторые даже - благодаря школьным учителям. Я им по-хорошему позавидовал.

Советская система, требуя от школы внешних признаков почти сталинистской лояльности - всех этих утренников, маршей и сборов - видеокамеры в классах все-таки не ставила и биографии учителей проверяла менее придирчиво, чем анкеты работников загранучреждений.

Александр Исаевич Солженицын, только-только выйдя из сталинских лагерей, еще до публикации "Одного дня Ивана Денисовича" в "Новом мире", устроился на работу школьным учителем. Интересно, пошли бы навстречу такому человеку сейчас? Ведь статья у Солженицына была по тем временам самая экстремистская - "антисоветская агитация".

Это словосочетание в те времена почти всех пугало до трепета, а у многих вызывало шепот негодования. Советское государство очень старалось сделать политическую лояльность частью общепринятой морали, и оно очень преуспело в этом - даже на подсознательном уровне. Слово "антисоветчик" почти стало синонимом слова "совратитель".

Так вот, смог бы Солженицын удержаться в школе при нынешнем "антиэкстремистском" законодательстве и веб-камерах? Боюсь, что нет.

И это было бы большой потерей - и для детей, и для школы, и для литературы, хотя в те годы исключение "непрозрачного" гражданина из преподавательского состава выглядело бы вполне естественно и законно. Это мы ТЕПЕРЬ знаем, что никаким экстремистом Солженицын не был. Экстремистами были как раз люди, которые в те годы решали, какие взгляды экстремистские (на языке того времени - "антисоветские"), а какие - нет.

"Большой брат" так добр

Наверное, неслучайно, что против обсуждаемого в Думе законопроекта выступили правозащитники, которые пожили в солженицынские времена - например, директор Института прав человека Валентин Гефтер. Эти люди прекрасно помнят, что в советский период школа часто оказывалась последним убежищем для несогласных.

Потому что даже в самые глухие годы находились интеллигентные, думающие директора школ, способные понять, что собственные убеждения - это не грех, а необходимый инструмент в рабочем наборе настоящего педагога.

Правозащитников успокаивают: диссидентов, мол, в школе ловить не будем, а использование веб-камер можно ограничить, скажем, фиксированием сдачи ЕГЭ или еще каких-нибудь крупных мероприятий, которым публичность не помешает. Хорошо, если б все было вот так, по-умному. Но ведь у нас чуть не записали в экстремисты беллетриста Бориса Акунина - за невинную шутку его персонажа о непривычке русских к японской еде.

А закон о противодействии экстремизму, принятый в 2006 году на волне страха перед якобы возможной оранжевой революцией в России, относит к экстремистской, например, "публичную клевету в отношении лица, замещающего государственную должность Российской Федерации", а также "воспрепятствование законной деятельности избирательных комиссий".

Выходит, скажет учитель что-нибудь на митинге против премьера или поспорит с избирательной комиссией по поводу бюллетеней в качестве наблюдателя на выборах - и что же, прощай, школа?

Неуместные параллели

И все же: любого ли человека можно пускать к детям? Конечно, нет! Очень немного было возражений против "антипедофильских" поправок в Трудовой кодекс, принятых еще в 2010 году, - от некоторых людей школьников действительно необходимо оградить. Но валить экстремизм в одну кучу с педофилией и обычными уголовными делами - нечестный прием.

Неслучайно оппозиционные депутаты Госдумы, возражая против внесенного в нижнюю палату парламента "антиэкстремистского" законопроекта, попросили его сторонников из "Единой России" не проводить прямых параллелей с поправками 2010 года. И были совершенно правы.

Кстати, и против "антипедофильских" поправок у учителей были чисто технические нарекания. Почему бремя доказательства собственной невиновности было возложено на самих педагогов? Почему именно они оказались вынуждены толкаться в приемных МВД, получая соответствующие справки?

"Черные списки" опасных для детей извращенцев существуют во многих странах. Наверное, без таких списков не обойтись (отдельный вопрос - насколько публичными они должны быть). Но если имени человека в таком списке нет, то не стоит унижать его получением соответствующих справок.

Кстати, составляться черные списки должны на основе судебных решений, а не чьих-то впечатлений. У нас пока не отменен принцип презумпции невиновности, а значит, нельзя ставить крест на человеке на основе одних лишь подозрений. А доказывать нужно виновность, а не невиновность. И не педагогу нужно этим заниматься, а соответствующим учреждениям.

- Открывайте тетради, сегодня будем изучать новую тему! - эти слова были последними, которые услышали ребята из 3-го класса школы № 44 от учительницы английского языка Ольги Филимоновой. Написав на доске несколько слов, 53-летний педагог подошла к столу, а дальше…

- Она оперлась одной рукой о стол, а потом стала падать! - рассказывали третьеклассники учителям.

Школьники сразу побежали за помощью. В класс примчались директор и другие педагоги. Ребят же отправили в соседний кабинет, чтобы успокоить. Сказали детям, что учительница приболела.

Кто-то из педагогов пытался дать Ольге Владимировне воды, но она не реагировала. Стали щупать пульс - его не было. А потом лицо женщины начало синеть. - «Скорая» приехала минут через 30, - рассказывает директор школы Елена Головина. - Врач вошел в кабинет, посмотрел на Ольгу и сказал, что она мертва. Все произошло неожиданно. За 10 минут до начала урока мы виделись с нею в столовой, она шутила и улыбалась.

По словам учителей, Филимонова никогда не жаловалась на сердце. Разве что в позапрошлом году у нее были проблемы с давлением, и она брала больничный. Но у тех, кому за 50, давление скачет частенько. Правда, муж Ольги Владимировны сказал, что утром она проснулась со словами: «Что-то я себя неважно чувствую». Из-за чего умерла педагог? Конфликты с детьми? Может быть, она постоянно ругалась с учениками?

А может, все дело в нагрузках? Ведь в наше время учителям приходится брать дополнительные ставки, чтобы прокормить семью.

- Наоборот, ее все очень любили, - продолжает Елена Головина. - Многие из выпускников приходили к ней в гости, да и старшеклассники частенько просили у нее совета в трудных ситуациях. Она же в этой школе 23 года отработала!

Но у погибшей было 19 часов в неделю - чуть больше одной ставки.

При том что средняя нагрузка в этой школе - 22 часа в неделю.

Точные причины смерти станут известны после проверки, которую начал следственный комитет. По предварительной версии, трагедия произошла из-за острой сердечной недостаточности.

Комментарий педагога

«Чтобы не зарабатывать мизер, приходится пахать в школе с утра до вечера!»

Мы обратились к одной из омских учителей, которая на условиях анонимности рассказала нам об условиях работы в школе.

- У нас в учреждении никто учителей не ограничивает во времени, проведенном на работе, - говорит она. - Многие коллеги, чтобы больше заработать, берут по две ставки. Если я, к примеру, возьму 18 часов в неделю (одна ставка), являясь учителем высшей категории, при моем стаже 25 лет больше 7 - 8 тысяч рублей в месяц не заработаю. Чтобы получить в два - три раза больше, приходится пахать с утра до вечера! Брать по 30 и даже 40 часов в неделю! А ведь нормы не дураки принимали еще в советское время. Они существуют для того, чтобы учитель мог качественно подготовиться к уроку. Тем более в нынешнее время, когда требования повысились: надо использовать Интернет, мультимедийные доски. Даже если из школы кто-то пораньше уходит, то еще дома необходимо проверять тетрадки учеников, за что очень мало платят, к урокам надо подготовиться. Кроме того, мы возим детей на экскурсии, в театры. Помимо собственно педагогической работы у учителей полно бумажной! Столько отчетов, характеристик приходится писать! В общем, я, как и многие мои коллеги, работаю вне-урочно и на износ. Впрочем, как и многие люди в нашей стране! Времени на отдых не остается.

Недавно я была на общегородском собрании учителей-предметников, посвященном подготовке к ЕГЭ. Так там же практически одни седые пенсионерки были! Вы говорите, что женщине, которая умерла, было 53. Скорее всего, она уже должна была получать пенсию по выслуге лет, но по-прежнему работала в школе. Не зря в нашей стране на отдых после 25 лет службы уходят именно учителя, врачи, полицейские и военные. Потому что у этих специалистов очень нервная работа с людьми, а в нашем случае - с детьми. И эмоциональные трудозатраты просто невероятные! Когда быть учителем было престижно, педагоги были успешными людьми - это уходило на второй план, да и нагрузка была совсем другая. А когда приходится выживать - все проб-лемы обостряются и сказываются на здоровье!Учительница английского языка 23 года проработала в школе № 44.

Ирина Лагунина: Еще полстолетия назад американская система образования считалась одной из лучших в мире. Соединенные Штаты были лидером мировых инноваций и опережали всех в научных исследованиях и открытиях. Но со временем мир, как говорится, подтянулся, и США пришлось уступить первенство во многих аспектах образования и академических достижениях. Одним из первых предложений президента Обамы, наряду с реформой здравоохранения, стала реформа системы образования. Подробнее о спорах, как реформировать школьное  образование - наш вашингтонский корреспондент  Эмма Тополь.  
 
Эмма Тополь: В марте 2011 года министр образования США Арни Дункан заявил в Конгрессе, что из 100 тысяч американских школ более 80 тысяч не справились с законом, известным под названием «Ни одного отстающего ребенка» (или «Ни один ребенок не забыт»). Предшественник этого законопроекта  - «Акт для начального и среднего образования»  - был принят администрацией президента Линдона Джонсона в 1965 году. Но с тех пор уровень школьного образования неуклонно снижался, и в 2001 году администрация Буша выступила с инициативой пересмотреть его. Закон претерпел серьезные изменения, был переименован и отправлен на утверждение в Конгресс. И уже в 2002 году большинство демократов на Капитолийском холме, включая сенатора Эдварда Кеннеди, присоединились к республиканцам и утвердили «Ни одного отстающего ребенка». Закон изначально принимался для того, чтобы повысить уровень успеваемости у детей меньшинств, и среди мер по улучшению образования, требовал ежегодно проводить в каждой государственной школе одинаковые для всех учеников экзамены и обязательную аттестацию учителей. Те школы, в которых показатели успеваемости были низкими, наказывались снижением финансирования. Законопроект также требовал от губернаторов обеспечивать школы высококвалифицированным педагогическим составом.
Но при этом каждый штат мог устанавливать собственный стандарт «высокой квалификации». Закон так же давал разрешение университетам и военным рекрутам снабжать школьников, если те выражают интерес, контактной информацией.
Барак Обама в 2008 году, будучи еще кандидатом в президенты, обещал в своей предвыборной компании среди других изменений провести реформу системы образования. В начале 2009 года этот план был представлен на рассмотрение в Конгресс, но до сих пор окончательно не утвержден.
Директор центра Браун по проблемам образования в институте Брукингс Расс Уайтхерст говорит о том, что дебаты о реформе образования принимают в стране все более ожесточенный характер.
 
Расс Уайтхерст: В спорах об образовании существует три лагеря. Первый – это те, кто придерживается статус-кво. Они считают, что реформа нужна, но ее необходимо проводить постепенно, и что мы должны больше инвестировать в учителей, в школы, и тогда, в конце концов, можно будет добиться лучших результатов. Другая  группа - радикалы, которые требуют жесткой аттестации учителей и еще большего контроля со стороны федерального правительства. И третий лагерь  - это люди, которые в рамках поддержки реформы ведут себя относительно тихо. Его представители считают, что решение проблемы не в укреплении контроля федеральным правительством, управлениями штатов или местными органами власти, а в том, чтобы дать возможность родителям решать, в какую школу отправлять своего ребенка. И правительственное финансирование должно следовать за ребенком в то учебное заведение, которое выбрали его родители.
 
Эмма Тополь: В Соединенных Штатах, согласно последним данным, 99 процентов населения старше 15 лет умеют читать и писать, но в то же время средний уровень математических и других научных знаний ниже, чем в других развитых странах. В 2008 году диплом об окончании получили 77 процентов выпускников школ. Эти показатели тоже самые низкие в сравнении с другими индустриальными странами. Но Нил Маккласки, директор центра по свободному образованию в институте Катона считает, что правительство не должно  контролировать образование в стране.
 
Нил Маккласки: Вмешательство в школьное образование – это провал правительственной политики. Если посмотреть на результаты экзаменов семнадцатилетних школьников, которых можно назвать, фигурально выражаясь, финальным продуктом нашей школьной системы, то мы увидим, что они не менялись на протяжении последних сорока лет, то есть, в течение всего времени участия правительства в управлении школьным образованием. И это несмотря на повышение почти на триста процентов, с учетом инфляции, правительственных расходов на каждого ученика. Эти цифры, как ничто другое, указывают на неудачу попыток Белого дома влиять на образование. Можно было бы еще сравнить результаты экзаменов наших школьников с международными, но мы получим ту же печальную картину. Кто-то пытается сказать, что на самом деле тесты не всегда отражают реальную ситуацию. Но ведь правительство само установило такую шкалу определения успеха или неуспеха обучения. Поэтому, если судить по результатам экзаменов, федеральная политика – провал.
 
Эмма Тополь: Нил Маккласки уверен также, что вмешательство правительства в школьное образование неконституционно.
 
Нил Маккласки: Федеральное правительство имеет специальное положение, - статья первая, часть восьмая, - о полномочиях, которыми оно наделено, но там ничего не говорится об управлении школьным или высшим образованием. Это значит, что правительство не вправе  руководить системой образования. Есть, правда, 14-я поправка, согласно которой правительство обязано следить за тем, чтобы управления штата или городские администрации не нарушали этого положения конституции. Единственное место, где правительство может диктовать свои правила, это в округе Колумбия, в столице Соединенных Штатов - Вашингтоне. Все остальные действия Белого дома и Конгресса в отношении образования по стране – неконституционны. 
 
Эмма Тополь: Законопроект «Ни одного отстающего ребенка вызвал в свое время ожесточенные дебаты, его критики упрекали Буша в том, что задача добиться к 2014 году (напомню, что принят он был в 2002 году) высокой академической успеваемости от каждого ребенка - не реалистична, а наказание за плохую успеваемость сокращением правительственных фондов напоминало стратегию «добей упавшего». Но защитники закона уверяли, что именно привязка к финансированию заставляет учителей лучше работать, даст им возможность реально понять, насколько для страны важно образование и как оно влияет на будущее Соединенных Штатов.
В одном из выступлений президент Обама сказал, что цели программы Буша были поставлены правильно, но не хватало ресурсов, чтобы финансово поддержать достижения учителей. Руководствуясь этим, Конгресс в 2009 году утвердил экстренный фонд на образование в размере ста миллиардов долларов. Это более чем вдвое увеличило бюджет министерства образования. Его глава Арни Дункан выделил из этой суммы почти пять миллиардов долларов на конкурс «Право на первенство». В рамках этой программы некоторые штаты, по выбору министерства образования, могут получать дополнительные федеральные дотации за улучшение успеваемости в школах и квалифицированную работу преподавателей.
Директор центра Браун по проблемам образования в институте Брукингс Расс Уайтхерст продолжает:
 
Расс Уайтхерст: Программа  «Право на первенство» - это нечто новое, она была своеобразным ответом на рецессию 2008 года. На ее реализацию было выделено очень много средств, а министр образования Арни Дункан получил право неограниченно тратить эти миллиарды. Программа была направлена на развитие конкуренции внутри штатов и между штатами, но чтобы стать обладателями этих огромных дотаций, школы должны были делать то, что от них требовало правительство. Ну а в ситуации, когда штаты переживают финансовые трудности, получить часть правительственного пирога хотелось всем. За это надо было согласиться на стандартные экзамены для учеников, более строгую аттестацию учителей и многое другое, что, конечно же, укрепляет правительственный  контроль. Но пока эта программа еще не утверждена, и закон не имеет силы.  
 
Эмма Тополь: Несмотря на неоднократные призывы президента Обамы к законодателям рассмотреть предложенные правительством изменения в законе «Ни одного отстающего ребенка», Конгресс пока так и не утвердил   окончательный вариант. В октябре 2011 года сенатор-демократ из штата Айова Том Харкин, глава сенатского комитета по образованию, представил на 865 страницах новый законопроект, который пересматривал предыдущий. Биль был обнародован через 18 дней после того, как президент Обама пригрозил воспользоваться президентским правом на единоличное изменение закона, так как он потерял надежду, что Конгресс, в конце концов, выступит с планом реформы.
Критики  предложения Харкина утверждают, что в нем по-прежнему 100 процентов ответственности ложится на плечи учителей. Республиканцы в Конгрессе указывают на другое. Они говорят, что предложенные в плане задачи выглядят правильными, но стоит углубиться и присмотреться к деталям, как становится понятно, что всем управляет федеральное правительство, против чего они активно выступают.  
Научный сотрудник фонда Наследие, специалист по политике образования, Линдзи Берк не верит, что реформа президента будет работать.
 
Лендзи Берк: Если бы какой-то частный бизнес оперировал так, как работает правительство, он бы уже давным-давно прогорел. Расходы растут, а результата никакого. Эта неэффективность правительства особенно бросается в глаза, когда узнаешь, сколько денег в действительности получают школы. Из каждого доллара в класс приходит приблизительно шестьдесят пять центов. То есть каждый доллар, который в штате собирают в виде налогов, отправляется в Вашингтон, в министерство образования, затем переводится назад в штат, делится между местными агентствами, ответственными за образование, оттуда отправляется в школу и, наконец, распределяется по классам. То есть миллиарды долларов в течение почти четырех десятилетий тратились впустую, терялись в министерстве или управлениях штатов из-за бюрократии и из-за неэффективных программ. Именно поэтому, на мой взгляд, предложенный Вашингтоном план не будет работать.  
 
Эмма Тополь: Главными критиками реформы Обамы являются сами учителя. Под руководством профсоюзов они периодически  выходят на демонстрации протеста, пытаясь привлечь внимание правительства к реальным проблемам. Сегодня средняя зарплата учителя младших классов – 50 с половиной тысяч долларов в год, или 24 доллара в час. Преподаватель старших классов получает в среднем на три тысячи в год больше, или приблизительно 31 доллар в час. Но согласно последним опросам, американцы в подавляющем большинстве уверены, что учителя мало зарабатывают, и в этом частично кроется причина низкого уровня образования. Арни Дункан с этим согласен, он предложил сделать начальную зарплату учителя - 60 тысяч долларов в год, и регулярно поднимать до ста пятидесяти тысяч в год. Это, считает министр образования, заставит преподавателей повышать свой профессиональный уровень.
Несмотря на такую щедрость, учителя недовольны реформой Обамы. И не только потому, что их высокие зарплаты будут продолжать зависеть от результатов успеваемости учеников. Они считают, что решение придать экзаменам главенствующую роль в аттестации школ и в соответствии с этим осуществлять их финансирование приведет к тяжелым последствиям для всей системы образования. Это, говорят они, создаст благоприятную ситуацию для расцвета жульничества на тестах, снижению требований к ученикам и, вместо того, чтобы воспитывать у них умение самостоятельно мыслить и быть готовыми к поступлению в колледжи, превратит большинство школ в машину по подготовке к экзаменам.
Еще один спорный вопрос реформы образования – это свободный выбор школы. Сегодня родители имеют право отправлять своего ребенка только в районную школу по месту проживания. А если их не устривают местные школы, они могут отдать ребенка в частные, обучение в которых стоит больших денег. Критики указывают на то, что на самом деле обвинения, что обучение в публичных школах плохое, а в частных – хорошее, не совсем соответствует действительности, если разговор идет об одинаковых группах школьников. На самом деле, говорят они, различие носит демографический характер и не зависит от качества образования. 
Директор центра Браун по проблемам образования в институте Брукингс Расс Уайтхерст выступает за свободу выбора школы.
 
Расс Уайтхерст: Я лично считаю, что необходимо дать родителям большую возможность выбирать. Родители гораздо лучшие потребители, чем государство, особенно в том случае, если федеральное правительство сможет обеспечить их более подробной информацией во время процесса выбора школы. Это как при покупке  автомобиля: чем больше вы знаете, тем легче купить. Так что, обеспечивая родителей информацией и давая им возможность принимать решение, можно, действительно, улучшить нашу систему образования.

Россия в рамках новой социальной политики должна заняться реформированием системы образования и обеспечить россиянам возможность обучения в течение всей их жизни, считает директор Всемирного банка (ВБ) в России Михал Рутковски.

"Многие элементы важны для повышения производительности, но самая главная составляющая – это превращение образовательной системы или образовательного "поезда", в который человек садится только раз в жизни, в систему образования и профессиональной подготовки, которая будет поддерживать повышение квалификации в течение всей вашей жизни", - сказал он в пятницу, выступая на Гайдаровском форуме.

Кроме того, по его словам, в стране необходимо повысить адресность социальных программ для снижения бедности и повышения качества жизни.

УЧИТЬСЯ, УЧИТЬСЯ И ЕЩЕ РАЗ УЧИТЬСЯ

Рутковски добавил, что в России достигнут один из самых высоких уровней образования, однако необходимо интернационализировать программы подготовки бакалавров и магистров и предлагать профессиональную подготовку всему работающему населению на всех уровнях, а также обучать студентов универсальным умениям и навыкам – иностранным языкам, решению проблем, работе в команде.

Он также отметил, что ввиду повсеместных демографических изменений, а также учитывая фискальное давление на систему социального обеспечения, возникает потребность в пересмотре мер социальной политики, и назревает необходимость в разработке новых мер, которые будут соотносить потребности с бюджетными ресурсами. Причем такая необходимость назрела как в России, так и во всем мире.

В перечень мер, рекомендуемых ВБ, также входит помощь безработным в трудоустройстве, поддержка нуждающихся и групп населения, находящихся в неблагоприятном социальном положении.

"(Необходимо) помогать предприятиям принимать на работу и, конечно же, увольнять работников, при этом защищая этих же работников (баланс гарантий занятости и гибкости рынка труда). Сегодня в России растет число работников, принимаемых на работу с использованием нерегулируемых или неформальных схем", - отметил Рутковски.

 Он добавил, что из-за высокого уровня неформальных отношений снижается вероятность инвестиций со стороны предприятия в профессиональную подготовку, умения и навыки, которые необходимы для повышения производительности труда и внедрения новых технологий.

КРИЗИС ГЛУБОКИЙ И ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ

"В России, несмотря на повышение рождаемости в последние годы, по всей вероятности, к середине века численность населения сократится на 10 миллионов человек - с 143 миллионов до 131 миллионов. В то же время к 2050 году число пожилых людей увеличится с 12% до 23%", - подчеркнул Рутковски.

Из этого следует, что, численность рабочей силы в России уменьшится, и в течение ближайших пяти лет каждый год она будет сокращаться примерно на один миллион человек.

"Соразмерно этому увеличатся пенсионные расходы. Однако в России в основе пенсионной системы лежит условно-накопительная составляющая, таким образом, если число уплачивающих пенсионные взносы лиц, занятых трудовой деятельностью, сокращается, а количество пенсионеров возрастает, то, в этом случае, размер пенсии соответствующим образом корректируется", - отметил он.

 По оценкам ВБ, размер сегодняшней пенсии, который составляет примерно 40% от средней заработной платы, может снизиться примерно до 25% средней заработной платы, а разницу придется компенсировать за счет государственных средств, а это будет приводить к серьезным последствиям для бюджета.

 Что касается социальной помощи, то ее значительная часть уходит на финансирование льгот, и лишь небольшая часть расходуется на адресные программы. Расходы на финансирование льгот (платежи конкретным категориям населения) составляют 2,3% ВВП, или 90% всего объема социальной помощи.

"Как правило, льготы не доходят до бедных, и, следовательно, мало способствуют сокращению уровня бедности. Доля адресной социальной помощи в ВВП составляет не более 0,2%", - сказал Рутковски.

 По его словам, в России существует немало возможностей для расширения составляющей программы социальной помощи, предусматривающей проверку нуждаемости, на основе постепенной замены льгот адресными программами и повышения адресности программ,

Ответа Министерства образования и науки на вопросы пользователей портала ЗАВУЧ.ИНФО 

 

 

 

Уважаемые коллеги! 
 14 февраля 2012 года, в 18.00 по московскому времени

в прямом эфире образовательного интернет портала  «Завуч Инфо»состоится

международная  педагогическая конференция 

для педагогов стран СНГ
по теме:

"Эффективная преемственность в работе ДОУ и школы"

Общий регламент – 2,5 часа

Ведущий - Николай Александрович ФЕДОРЕЦ,
 Ph.D в области образования (doctor în pedagogie), международный эксперт, председатель Ассоциации педагогов Молдовы «Инновационная школа», прези­дент Одесского педагогического общества.

 

Все участники видеоконференции (независимо от того, выступали они на конференции или только являлись слушателями) могут заказать ПЛАТНЫЙ СЕРТИФИКАТ, подтверждающий их участие  в

 

 международной  педагогической конференции

 

по теме

 

"Эффективная преемственность в работе ДОУ и школы"

 

 

Заказать сертификата участника

 

МОЖНО НИЖЕ

{loadposition certorder} 

 

 

Для участия в Международной конференции необходимо зарегистри­ро­ваться на портале и скачать пакет методических материалов:

1. Статью   Н. Федорца, Н. Гончаренко, В. Беленчук «Современное занятие  в детском саду: проектирование, реализация, анализ». здесь

2. Статью   Н. Федорца «Эффективная преемственность как условие повышения продуктивности образовательного процесса»

3. Предложения-рекомендации по результатам посещённых занятий в ДОУ.

4. Памятку по организации индивидуализированного воспитания и развития де­тей-дошкольников с тьюторским сопровождением.

5.Инструкцию по работе с хронокартой для диагностики и само­оценки/экспертной оценки подготовки и реализации про­екта современного заня­тия в ДОУ.

6. Образцы (фотографии) оформления хронокарты – две страницы.

УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ БЕСПЛАТНОЕ!

 

Участники конференции заочно побывают в Кишинёвском ДOУ №184 (директор Гончаренко Н. А.), увидят видеозаписи занятий, смогут принять уча­стие в их анализе.                

Изменения в ЕГЭ вносятся ежегодно, потому что разработчики заданий ищут оптимальный вариант проверки знаний учащихся. Об этом рассказала начальник отдела довузовского образования центра профориентации и довузовской подготовки ТюмГУ Людмила Величко перед началом семинара для учителей Тюменской области с разработчиками ЕГЭ по физике, математике и русскому языку.

Более 120 учителей с юга региона и автономных округов съехались в Тюмень на семинар повышения квалификации «Современные образовательные технологии преподавания русского языка, математики и физики». С 20 по 22 января на базе информационно-библиотечного центра ТюмГУ педагоги будут общаться с разработчиками ЕГЭ из Москвы, авторами множества методических пособий по подготовке к ЕГЭ и ГИА Галиной Егораевой, Мариной Демидовой и Андреем Семеновым. По словам Людмилы Величко, повышение квалификации учителей - одно из главных направлений оптимизации довузовской подготовки.

«Отдел довузовского образования третий год подряд приглашает в Тюмень ведущих разработчиков заданий для ЕГЭ, чтобы оперативно реагировать на все изменения. Кроме того, в рамках своей работы мы компонуем самое современное и нужное методическое обеспечение, снабжаем учащихся литературой по предмету, не только изданной ТюмГУ, но и тех издательств, которые рекомендует Федеральный институт педагогических измерений. Еще одна составляющая оптимизации подготовки - контроль качества обучения, как правило, тестовый. Так, на сайте отдела собрано более 10 тыс. заданий по всем предметам», - прокомметировала Людмила Величко.

Эксперт по довузовской подготовке также отметила, что наблюдается тенденция к компьютерной сдаче ЕГЭ. Столичные специалисты предлагают сдавать на компьютере не только информатику, но и математику и физику. «Дети с техникой общаются свободно, к тому же во время компьютерного экзамена исключается субъективизм. Есть плюсы и минусы этого предложения, пока говорить о внедрении такой формы сдачи ЕГЭ в школах рано. Возможно, в этом году информатика уже будет сдаваться на компьютере, но этот вопрос еще решается», - добавила собеседница.

Самым значимым изменением в сфере образования в 2011 году стал переход на новые стандарты оплаты труда педагогов. Такое мнение в интервью "Росбалту" высказала директор Института развития образования ВШЭ Ирина Абанкина.

"В прошлые годы ничего подобного и тем более в таком масштабе не предпринималось", — сказала она, заметив, однако, что "все-таки еще не ясно, смогут ли регионы выполнять обязательства автономно от федерального бюджета". "За счет дополнительного финансирования они перенаправили на зарплаты часть средств, заложенных на закупку оборудования, ремонт школ и переоснащение учебного процесса, — объяснила Абанкина. — В 2012 году федеральные деньги тоже предполагаются, а вот уже через год проект закончится, и регионам нужно будет поддерживать планку самостоятельно".

"Хорошо, если к этому времени примут закон "Об образовании", — продолжила собеседница агентства. — При расчете нормативов бюджетного финансирования он обязывает регионы ориентироваться на средний по экономике уровень оплаты труда – это уже гарантия, а не проект. Причем гарантия для всего педагогического персонала: для "дошкольников", для школьных учителей,  для начального, среднего профессионального, высшего и даже для дополнительного образования".

По оценке Абанкиной, "работники дошкольных учреждений сегодня очень серьезно проигрывают школам". "Они остаются муниципальной проблемой. А необходим перенос ответственности еще и на уровень субъекта федерации. Проект закона "Об образовании" предлагает финансировать детские сады по школьному принципу, за счет двух уровней бюджетной системы – субъектов и муниципалитетов", — уточнила Абанкина, предположив, что "это могло бы сдвинуть с мертвой точки и проблему престижности труда работников дошкольного образования, и проблему привлечения в систему новых кадров, и проблему расширения сети учреждений".
Подробнее:http://www.rosbalt.ru/moscow/2011/12/29/930017.html

Ученики школы № 1 Кировского района с нетерпением ждут 26 января. Уроки в этот день обещают отменить, так как педагоги, вместо того чтобы выйти на работу, полным составом отправятся бастовать. 

Как оказалось, весь Приморский край уже перешел на новую систему оплаты труда, но кировские учителя зарплату получают по-старому.

- Глава района своим указом отменил краевое постановление. Теперь у нас нет ни стимулирующих выплат, ни надбавок за стаж. По сути, мы получаем на треть меньше, чем наши коллеги по краю, - говорит Анна Симулик, учительница истории.

Но даже эти деньги педагогам выплачивают крайне нерегулярно.

- Скоро февраль, а мы еще даже за декабрь зарплату не получили. Сначала нам обещали выдать деньги перед Новым годом, но вместо этого дали по 2600 рублей и сказали, что денег нет, надо потерпеть, - поведала Анна.

Но терпеть учителя не стали и решили объявить забастовку. Присоединиться к ним готовы и педагоги других школ. Митинг пройдет на центральной площади возле районной администрации. Вот только бастовать учителям придется очень тихо. 

- Уже позвонили из полиции и сказали, что нам запрещено использовать звукоусиливающую аппаратуру. Если мы при помощи рупора или микрофона попытаемся привлечь внимание прохожих, на нас заведут уголовное дело, - говорят учителя.

Сегодня "РГ" публикует постановление правительства России о выделении регионам субсидий для предоставления учителям ипотечных кредитов.

Молодым школьным учителям, которые решили взять ипотечный кредит, не придется вносить первоначальный взнос. Средства на это выделены регионам из бюджета на условиях софинансирования. При условии, что первоначальный взнос за ипотеку составляет не более 20 процентов от суммы кредита. Обязательное условие для заемщиков - возраст до 35 лет. А для регионов - принятие ипотечной программы кредитования молодых педагогов с уровнем процентной ставки не выше 8,5 процентов годовых. Ни на какие иные цели тратить ипотечные субсидии местным властям нельзя.

В постановлении указана формула, по которой пойдет расчет размера субсидии. Сумма будет зависеть от нескольких показателей, в числе которых -  стоимость 1 кв. метра жилья в каждом конкретном регионе (по данным Минрегиона), средняя стоимость жилья во всех регионах, принявших программы ипотечного кредитования, квота на количество молодых педагогов, которым дадут ипотеку. Причем в тех регионах, где невысокая стоимость жилья, квота на количество учителей будет выше. К примеру, в Карачаево-Черкессии средняя стоимость 1 кв. метра составляет 20 700 рублей, а в Калужской 33 450 рублей. И число участников ипотечной программы в Карачаево-Черкессии будет выше, чем, к примеру, в Калуге.

В конце года все регионы должны отчитаться, как они воспользовались бюджетными субсидиями. Для чего им придется не только сравнить процент тех, кто получил ипотеку со всем количеством молодых педагогов, но и с тем, как учителя в течение года улучшали свои жилищные условия благодаря другим государственным и региональным программам.

У местных властей появится серьезная заинтересованность в том, чтобы учителя активно пользовались ипотекой, иначе размер субсидии может быть урезан. К примеру, если на 1 октября текущего года  кассовые расходы региона будут составлять меньше 30 процентов того, что предусмотрено графиком, размер субсидии может быть уменьшен. А если местные власти к концу года не выполнят своих обязательств, то получат меньше денег на компенсацию первоначального взноса в следующем году. Эти деньги просто-напросто перераспределят между теми, кто добросовестно выполняет свои социальные обязательства.

Новый проект закона "Об образовании" запрещает учителям заниматься репетиторством с учениками своей школы, а также содержит другие "революционные" изменения.

Напомним, работа над проектом закона началась еще в 2009 году. Было подготовлено несколько версий, прошло общественное обсуждение законопроекта, но единого мнения по этому документу, затрагивающему интересы миллионов россиян, пока не найдено. В новом варианте закона, который опубликован сейчас на сайте минобрнауки, учтены не только предложения в разные версии проекта, но и последние изменения законодательства, которые касаются, например, правил приема в вузы и новых принципов финансирования негосударственных детских садов, школ и вузов.

Несмотря на то что варианты проекта довольно существенно менялись, во всех, в том числе - последнем, нет понятия начального профобразования. Этот уровень сейчас предлагается включить в среднее профобразование, которое будет предлагать два вида программ - подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. В проекте закона учтена специфика творческих училищ. Они работают по интегрированным программам на базе начального или основного общего образования и дают одновременно и школьные знания и профессию.

Дошкольное образование становится самостоятельным уровнем образования и регулируется федеральными государственными образовательными стандартами

К высшему образованию в новом проекте отнесены не только бакалавриат, специалитет, магистратура, но и подготовка научно-педагогических кадров, ординатура, ассистентура-стажировка. А вот все вопросы, касающиеся докторантуры, будут прописаны в законе "О науке и государственной научно-технической политике".

Дошкольное образование по новому проекту становится самостоятельным уровнем образования и регулируется федеральными государственными образовательными стандартами. При этом в проекте закона отделены дошкольное образование и уход за детьми. А школам, которые предлагают образовательные программы для детсадовцев, запрещается включать в свои расходы средства на присмотр и уход за детьми.

Негосударственным образовательным организациям гарантирован доступ к бюджетным средствам.

В новом варианте проекта закона много внимания уделено социальной поддержке обучающихся. В частности, предусматривается поэтапное повышение стипендий, которые должны быть "привязаны" к минимальному размеру оплаты труда. Размер стипендии в вузе не может быть меньше половины МРОТ, а аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам гарантируется стипендия в размере МРОТ. Всем, кто получает среднее профессиональное образование, обещана стипендия в размере трети МРОТ, независимо от учебных успехов. Вырастет и социальная стипендия. Проект ограничивает ее минимум - не меньше полуторакратного размеры обычной стипендии. Таким образом, студент вуза, который имеет право на обе стипендии, будет получать не менее 6 тысяч рублей, а аспирант - не менее 12 тысяч.

Зарплата педагога будет зависеть от его квалификации, результативности, а также почетных званий, государственных и ведомственных наград. Зарплата не может быть ниже средней по экономике региона. Молодые специалисты могут рассчитывать на особое внимание и денежное вознаграждение. При этом законопроект запрещает учителю быть платным репетитором ученика, который учится в его школе.

 Уважаемые коллеги! 2 февраля  2012 года 

в 18.00 по Московскому времени

в прямом эфире нашего Интернет телеканала  состоится 

 

Всероссийская видеоконференция 

 

по теме 

 

«Выпускники  школ: на пороге  зрелости»

 

Гость студии  —Вершловский Семен Григорьевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и андрагогики Санкт - Петербургской Академии постдипломного педагогического образования, Отличник народного образования, награжден медалью «За заслуги перед отечеством II степени» и знаком «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга», автор более 200 научных исследований(27 монографий и глав в коллективных монографиях, научный редактор и соавтор в 19 научных сборниках статей,  автор 29 учебных пособий и 42 методических рекомендаций 83 статей в научных журналах.)

 

 2 февраля 2012 г. состоится Видеоконференция  на тему " Выпускники  школ: на пороге  зрелости".  

 Начиная с 1993 года, один раз в два года проводятся исследование динамики ценностных ориентаций выпускников Петербургской школы. "Мир  их мнений" позволяет  нарисовать социальный портрет молодого человека,  находящегося в ситуации выбора  жизненной  позиции.  Анализ ситуации выбора  необычайно интересен. 

• Что предпочитает молодой человек?  
• Каким видит свое будущее? 
• Как оценивает прошлое? 

Разумеется, мир ценностей выпускников отражает время,  в котором они живут, а значит и роль  образования в их жизненном и профессиональном становлении. О качестве образования говорят учителя, руководители, чиновники, исследователи. Прислушаемся к голосу молодого поколения... 

 

2 февраля 2012 года в 18.00 по Московскому времени у пользователей нашего портала есть возможность задать вопросы, а также вступить в дискуссию с Семеном Григорьевичем в прямом эфире нашего телеканала.

 

Также присылайте Ваши вопросы заранее!

ЗАДАТЬ ВОПРОС МОЖНО ЗДЕСЬ

 

 

Все участники видеоконференции (независимо от того, выступали они на конференции или только являлись слушателями) могут заказать ПЛАТНЫЙ СЕРТИФИКАТ, подтверждающий их участие  во

 

 ВСЕРОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИИ

 

по теме

 

«Выпускники  школ: на пороге  зрелости»

 

 

Заказать сертификата участника

 

МОЖНО НИЖЕ

{loadposition certorder4}

 

 

УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ БЕСПЛАТНОЕ!!!

 

 

Столичный департамент образования запускает проект по профориентации школьников города, имеющих задатки будущих учителей. Об этом «Известиям» рассказал и.о. начальника управления комплексного анализа и стратегического развития системы образования ведомства Александр Молотков. Цель проекта — последующий приток в педвузы тех абитуриентов, которые действительно хотят преподавать. 

Московские власти начинают повсеместную программу профориентации будущих педагогов

Профориентацией школьников займутся студенты и преподаватели столичных вузов, таких как Московские педагогический и психолого-педагогический университеты (МПГУ И МГППУ), а также Московский гуманитарный педагогический институт (МГПИ). Они начнут объезжать учебные заведения и подробно рассказывать ребятам о плюсах и минусах специальности учителя. «Это будет погружение в профессиональную кухню», — пояснил Александр Молотков. Детям и подросткам также покажут фильмы о преподавателях и их работе. 

Ожидаемый результат — рост числа абитуриентов педвузов, действительно желающих работать в системе образования. «Долгие годы считалось, что, если никуда не поступил, то иди в педагогический, туда точно пройдешь, — заявил Молотков. — Исходя из этих позиций, в педвузы шли просто для того, чтобы получить диплом, без какого-либо намерения дальше продолжать педагогическую деятельность». 

По его словам, в идеале через некоторое время процент профориентированных студентов-педагогов должно достигнуть 100%. «Это когда люди приходят в педагогический вуз, с самого начала понимая, что это действительно их выбор на всю оставшуюся жизнь», — пояснил чиновник. Первые результаты проекта будут подведены в июне этого года. 

Эксперты утверждают, что в настоящее время число студентов столичных педвузов, пришедших в университет «ради корочки», превышает 50%. «Причина — в низком статусе профессии», — пояснил зампред Общества по защите прав потребителей в сфере образования Виктор Панин. По его словам, школьники с задатками будущих учителей — это общительные, добрые, сострадательные дети, обладающие даром рассказчика. «Сейчас эти потенциальные педагоги из-за низкого имиджа профессии учителя идут в другие гуманитарные специальности, такие как юрист, специалист делопроизводства, госуправления и т.д.», — пояснил эксперт. 

Панин уверен, что при активной пропаганде к концу 2012 год процент профориентированных студентов-педагогов может увеличиться на 10–15%, а через пять лет этот показатель может достигнуть 80%. 

Сами выпускники педвузов с экспертами данными не согласны. «Среди моих однокурсников случайных людей было не более 15%, остальные пришли в педвуз по призванию, — рассказал выпускник МГППУ 2010 года Владислав Евдокимов. — Многие, как и я, получив диплом, с удовольствием около года проработали учителями в школах, однако вынуждены были сменить профессию в поисках более высокого заработка. Лично я уже несколько месяцев работаю менеджером по продажам».

По словам президента Всероссийского фонда образования Сергея Комкова, в настоящее время так или иначе уже после окончания педвуза меняют профессию до 80% выпускников Москвы.

В университетах города планы департамента поддерживают. «Не секрет, что в столичных школах проблема с молодыми специалистами, не менее 20% сотрудников — люди пенсионного возраста, — рассказал ректор МГПУ Виктор Рябов. — И нам бы хотелось, чтобы абсолютное большинство выпускников педвузов связывали свою жизнь с полученной профессией». По его словам, всего в Москве ежегодно получают дипломы около 2,5 тыс. специалистов педагогических специальностей, из них около 1 тыс. — по профессии школьного учителя. По его словам, всего в Москве около 120 тыс. школьных учителей.

Возле памятника Грибоедову были расставлены два стенда со «списком Чурова» —
портретами тех, кто участвовал в фальсификации выборов. «Страна должна знать своих антигероев!» — провозгласила ведущая митинга Галина Михалева. В основном «антигерои» — директора и учителя школ, где 4 декабря были развернуты избирательные участки: именно эти люди, будучи членами избирательных комиссий, совершали или допускали вбросы бюллетеней и выдворяли с участков наблюдателей. «Мы будем использовать все юридические возможности, чтобы наказать граждан, которые сегодня перед вами красуются, — сказал лидер «Яблока» Сергей Митрохин. — Нельзя быть учителями, если ты сам несешь ложь и предательство закона».

По мнению Митрохина, важно поддерживать массовый протест, но одних митингов недостаточно, нужны конкретные практические шаги, чтобы обеспечить честные выборы. «Яблоко» призывает граждан идти наблюдателями. «Если все те сотни тысяч человек придут на избирательные участки наблюдателями, никакие фальсификации станут невозможны», — заявил Митрохин в мегафон. В наблюдатели записывали прямо на митинге. Кроме того, «Яблоко» обещало вести кропотливую юридическую работу: собирать доказательства фальсификаций и подавать иски.

В зеленой палатке собирали подписи за кандидата в президенты от «Яблока» Григория Явлинского — ему не хватает голосов, чтобы вступить в предвыборную гонку.

Мегафон получали члены «Яблока» из разных городов, рассказывающие о фальсификациях, которым они были свидетелями 4 декабря.

Тема воспитания никого не оставляет равнодушными, ни воспитателей, ни воспитуемых. И у тех и у других есть свое мнение на этот счет и свои претензии друг к другу. Казалось бы, накоплено знаний столько, что нынешнее поколение должно быть просто идеальным. Но произошло обратное.

У моего приятеля трехлетний сын. И приятель все время рассказывает смешные истории о том, что этот кроха серьезным голосом может сказать своему отцу, когда тот входит в комнату: «Закрой дверь с той стороны!» Или при разговоре он вдруг обращается к родителям и говорит им: «Помолчите немного!» Их это потешает, а разгадка поведения малыша проста - он целый день проводит с бабушкой и потом повторяет родителям ее фразы, копируя интонацию.

Другой мой знакомый бизнесмен рассказывал про своего восьмилетнего сына, который потребовал на свой день рождения, чтобы шофер отца отвез его на «Мерседесе» в школу и открыл перед ним дверцу машины, чтобы все видели. Когда бизнесмен об этом услышал, то чуть не упал со стула и сказал сыну, что тот поедет как обычно - с матерью, на ее машине. А если будет особо настаивать, то проведет день рождения в углу, дома. Смешно, конечно, но ведь ребенок просто скопировал поведение своего отца.

Для многих не будет откровением, что дети копируют поведение своих родителей, дедушек и бабушек. Но мало кто понимает, что именно наше поведение и есть воспитание наших детей. Что бы мы им не говорили, какие бы классические или новомодные системы воспитания не опробовали на своих чадах, истина всегда будет в том, что за образец дети берут поведение взрослых.

Любой психолог скажет, что основы человека, его психика, мотивы поведения закладываются в детстве в семье. И когда мы учим ребенка, что надо не обманывать, соблюдать обещания, не грубить, но при этом на глазах у ребенка ссоримся, ловчим, изворачиваемся, лжем, - наши нравоучения производят обратный эффект.

Молодежь часто называют «потерянным поколением». Но кто его «потерял»? Взрослые, от которых часто можно услышать фразу: «Я его так не воспитывал!» При этом в понятие воспитания они вкладывают свои нравоучения, кружки и секции куда, водили детей. Но воспитание - это только наш жизненный пример, наша жизнь.

А живем мы в обществе потребления и активно поддерживаем его, со всеми его атрибутами наживы, нечестности. Выгода стала нашим единственным кумиром.

Меня из аэропорта подвозил мужчина, зарабатывающий извозом. Взрослый человек, лет пятидесяти. Пока ехали, разговорились. Поговорили о кризисе, об увольнениях, о кредитах. Водитель с жаром рассказывал, что всегда был честным человеком, никогда не брал кредитов или ипотек, с которыми не мог рассчитаться.

Но его приятель не таков. Набрал кредитов, съездил на острова, купил машину. Правда, теперь ее отобрали за неуплату кредита, но приятель не сожалеет - он накатался на дорогой иномарке, путешествовал. А он, дурак,  (это шофер сказал про себя), сидел со своей никому не нужной честностью и только пахал с утра до ночи, на семью зарабатывал. А приятелю хоть есть что вспомнить.

Я думаю, этот монолог был им произнесен уже не раз, в том числе и в кругу семьи. И дети, или внуки этого человека, слыша такое, понимают, что лучше, выгоднее быть мошенником - получишь больше удовольствия в жизни.

Сейчас все жалуются, что дети не хотят учиться, не хотят общаться, сидят с утра до вечера в интернете. С малолетства употребляют наркотики, многие связаны с криминалом. И родители начинают осуждать, ненавидеть, обвинять своих детей и даже выгонять из дома. Превращают себя в неких страдальцев, измученных собственными детьми, и при этом еще ностальгически вздыхают: «Вот в наше время было по-другому».

Но что видят наши дети? Что в мире все построено на потреблении, на желании иметь больше и больше, любой ценой. Даже раньше ребенок видел, что счета в банке, рост благосостояния не обеспечивали любовь и добрые отношения в семье. И этот мир рухнул. Вместе со всеми кумирами общества потребления.

И к чему теперь стремиться ребенку? Он уже понимает, что наши ценности - лживы и ненадежны. А другого мира для него нет. Только тот, который создали мы, взрослые. И дети закрываются в лучшем случае в виртуальном мире интернета. В худшем - уходят в наркотики. Отсюда апатия и депрессия среди молодежи, не говоря уже о суицидальных попытках и самом суициде.

 

Из всего этого можно сделать только один вывод - прежде чем требовать от детей, нам нужно измениться самим. Я уже слышу возражения, что в нашем мире это невозможно. Ведь каждый стремится обмануть каждого. Конкуренция, прибыль, неважно какими способами, - это стиль и девиз жизни.

Однако кризис уже поставил крест на обществе потребления. Дырявую лодку, называемую современный мир, не спасешь. Надежнее плыть к берегу, пока есть силы и возможности. И строить мир на новых взаимоотношениях - добра, поддержки, взаимопомощи.

У нас давно уже нет дефицита материальных благ. Единственный дефицит в мире - это дефицит доверия друг другу. Экономика разваливается, потому что лгут и воруют, не верят друг другу. В таком мире жить невозможно, и мы теряем доверие своих детей. Ведь чему можно научиться у взрослых, которые создали такой неприглядный мир?

Великий Лев Толстой написал по этому поводу еще два века назад: «Воспитание представляется сложным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос: как надо самому жить?»

Так как же нам надо жить? Об этом было сказано тысячелетия назад: «не делай другому то, что ненавистно тебе». Желание использовать ближнего, вырванная любой ценой прибыль, никогда не оправдают грядущих катастроф - ни экономических, ни экологических, а самое главное - внутренних, человеческих.

Каждому из нас хочется честных отношений, поддержки, стабильности. Осталось только соединить наши желания, распространить их на окружающих. Подавая пример друг другу. И не только ради себя, но ради наших детей и внуков. И это будет самая лучшая система воспитания.

Вминувшем 2011 году доступность качественного образования и конкурентноспособность на международном рынке, как доказательство этого качества, стали одним из главных лозунгов, под которыми проводились реформы, в том числе законопроект об образовании. Действительно, в результате проведенных исследований стало понятно, что значительная часть российских вузов обучает "троечников", и только треть программ лучших университетов - Московского и Санкт-Петербургского - может считаться качественной. Какие результаты были достигнутв в прошлом году и какие надежды внушает 2012?

Эксперты признали, что качество обучения – самое слабое место в российской школе – и профессиональной, и общеобразовательной­.  Правда, в 2007-м, когда проводилось международное исследование качества чтения и понимания текста  PIRLS  (Progress in International Reading Literacy Study), российские школьники оказались среди лучших. Именно этим ребятам в 2012 году предстоит принять участие в другом тестировании – PISA (Programme for International Student Assessment), где до сих пор россиян демонстрировали результаты ниже среднего. Что касается вузов, то подавляющее большинство окончательно перешли на двухступенчатую систему подготовки, сохранив, правда, при этом еще и специалитет.

Негосударственным институтам обещана государственная поддержка в виде бюджетных мест. Какие перемены ожидаются в этом сегменте российского образования?

- Нам обещали в 2012 году, что мы опять выбьемся в лидеры и по позициям вузов в различного рода мировых рейтингах, и по экспорту образования, - рассказывает председатель Ассоциации негосударственных вузов России, ректор Российского нового университета Владимир Зернов. -  Позиции в рейтингах, мягко говоря, оптимизма не внушают, потому что только пять вузов вообще могут рассчитывать на то, чтобы войти в шанхайский рейтинг, потому что это те вузы, которые имеют статьи в ведущих мировых журналах, у которых импакт-фактор выше, чем 15 (Impact Factor - общепринятый количественный показатель важности научного журнала - РС ). Но среди этих вузов есть и негосудрственные. А как же те вузы, которые обласканы огромными финансовыми вложениями со стороны государства?

- Но кроме того, идет речь о том, что в негосударственные вузы пойдут бюджетные деньги на бюджетных студентов. Насколько я помню, такая история уже предполагалась.

- Предполагалась еще 10 лет назад, что это будет решено. Но до сих пор этого нет. В одном единственном вопросе решено -  виртуально допустили к госзаказу. А какой шум пошел... Но ведь есть еще программа развития университетов, в которую негосударственные вузы сейчасть попасть не могут. Есть, например, программа исследовательских университетов, куда тоже не могут быть включены негосударственные вузы. То есть мы по-прежнему определяем ведущие вузы не по достигнутым результатам, а по решению комиссий.

- А каким вы видите будущий год? Или пока неизвестно? Потому что закон об образовании все еще в стадии принятия.

- Нынешний год будет очень интересный для образования и науки. Тот закон об образовании, который прошедшая Дума оставила нынешней Думе, те варианты, которые обсуждались,  были настолько плохи, что их невозможно было даже критиковать. Сейчас законопроект хотя бы можно критиковать, -  считает ректор РосНОУ Владимир Зернов


Действительно, в ходе общественного обсуждения законопроект претерпел значительные изменения. И сегодня он кажется не таким радикальным, как полгода назад, даже немного старомодным. Впрочем, цель изменений, по мнению авторов документа, остается прежней – сделать качественное образование доступным. Подробнее о механизмах, которые должны этому способствовать, рассказывает директор института развития образования Высшей школы экономикиИрина Абанкина:

-  Мы сегодня постепенно водим три типа учреждений – казенные, бюджетные, автономные учреждения. Предоставляем право самостоятельно распоряжаться внебюджетными ресурсами. Но главное - переходим от финансирования учреждений как таковых к финансированию их деятельности, к тому, какие работы они выполняют, какие услуги они оказывают, насколько они отвечают современным запросам. Мы сохраняем небольшой сектор казенных учреждений, который продолжают работать по смете учреждений, но реализуя принцип равного доступа к бюджетным ресурсам, вне зависимости от формы собственности учреждений, вне зависимости от того, частные они, государственные или муниципальные . Мне кажется чрезвычайно важным, что мы сохраняем, в том числе и в проекте нового закона об образовании, все льготы педагогическим работникам. Если мы говорим об эффективности образования, об ответственности за результат, то в законе введено понятие о возмещении ущерба за некачественное образование, причем с механизмами реализации.  Сами обучающиеся и их семьи имеют право претендовать на возмещение ущерба, если то образование, которое было им предоставлено, они оценивают как некачественное образование. Что здесь выступает в качестве механизма возмещения ущерба? Это возможности повторного обучения в том же самом образовательном учреждении, в другом образовательном учреждении. Или если без прохождения повторного образования – денежная компенсация, которая позволяет получить это образование так, как считает нужным семья или сам обучающийся, - объясняет Ирина Абанкина .


Какие перемены ожидают общеобразовательную школу,  рассказывает главный редактор журнала "Директор школы" Константин Ушаков:

- 2012 год, естественно, может привести к каким-то переменам. Я присутствовал на предъявлении "группой-2020" некоторых материалов, и надо сказать, что там подразумевается 4 сценария возможного развития: деградационный, стабилизационный, модернизационный и инновационный. Мне нравятся такого рода документы, потому что, наконец, мы всерьез и во всеуслышание, хотя это в политике используется уже очень давно, начинаем говорить о сценариях развития. Я бы очень рассчитывал на инновационный сценарий – мне не кажется, это слишком оптимистично, а потом это слишком опасно, потому что следствие любой инновации – временное ухудшение, но вот модернизационный сценарий мне представляется возможным. Очень здорово зависит от того, что у нас будет происходить с новой выбранной властью. Реформа вообще и реформа образования в частности происходит по правилам управленческой игры, в образовании тоже нужен лидер.

- Насколько я понимаю, в 2012 году как раз может разделиться Министерство образования...

-  Да, возможно.Возможны какие-то перестановки. Аузан как-то сказал: "Для модернизации нужно настроение". Настроение не возникнет без этого локального образовательного лидера, человека, который четко скажет, чего он хочет, выдвинет привлекательную идею, в которой учительство и директора школ крайне нуждаются, и положит на стол свою репутацию. То есть это поведение политика, а не чиновника. Не знаю, насколько это может сбыться, но модернизация не делается в ином ключе. Нет никакого другого способа мобилизовать человеческий ресурс. Голубая мечта - чтобы там, в этой политической перетряске, которая, возможно, нас ожидает, в образовании на ключевую позицию вышел бы лидер, - говорит  главный редактор журнала "Директор школы" Константин Ушаков


Похоже, что ситуация в системе российского образования мало чем отличается от ситуации в обществе. Благие намерения расходятся с делами, законы пишутся, но не исполняются, и нет лидера, который рискнул бы воплотить в реальность политику перемен.

Сельским ребятам и их учителям мы желаем терпения в их героической борьбе за знания

Тотальная ликвидация малочисленных сельских школ началась 10 лет назад с принятием постановления Правительст­ва РФ «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности» № 871 и продолжается по сей день.

В Минобрнауки утверждают: сельские ребята подготовлены хуже городских, надо возить их в большие школы, чтобы не лишать хорошего образования. Как реализуется эта благая на первый взгляд цель, «АиФ» узнал на примере сельской школы в Нижегородской области.

Без перспективы

Танайковской школе, расположенной в 4 км от райцентра, небольшого городка Перевоз, повезло. Её удачное географическое положение, высококвалифицированный преподавательский состав способствовали тому, что школа стала базой для слияния пяти более мелких близлежащих школ. Таковыми они стали после неудачных аграрных реформ 90-х годов, когда рухнувшие колхозы и совхозы лишили сельских жителей работы и вынудили молодёжь с детьми уезжать из родных мест. А ведь ещё недавно это были крупные сёла. В селе Ягодном даже начали всем миром восстанавливать храм. Да бросили, почувствовав курс нынешней власти на отказ от «избыточных» сельских школ. В селе Вельдеманово, на родине патриарха Никона, работы по восстановлению храма были выполнены более чем наполовину, но быстро свёрнуты в связи с ликвидацией школы.

Власти, выполняя государственное постановление, сельчанам пообещали: закроем малочисленные школы, а высвободившиеся деньги будем вкладывать в автобусы, перевозку детей и учителей, хорошее оборудование и т. д. В танайковскую школу теперь приезжают ученики из 13 ближайших сёл.

«Ежедневный развоз детей, особенно первоклашек, - это самая главная боль нашего педколлектива, - говорит Сергей Шилкин, бессменный директор танайковской школы со дня её основания. - На балансе школы 4 автобуса, в штате 4 водителя, гаражей для всех автобусов нет, как нет и механика. Ежемесячно школе выделяется 6,5 тыс. рублей на бензин. Каждый день автобусы совершают по два рейса утром и два после уроков, развозя детей по домам. Их сопровождают учителя, живущие в этих сёлах, - они отвечают за безопасность детей. За это педагогам доплачивают по 0,2 оклада. Отправку детей из школы контролируют дежурные учителя».

Досуг - в автобусах

Многим детям, особенно малышам, такие ежедневные поезд­ки даются тяжело. Некоторым приходится за день проезжать по 25 км туда и обратно. Дети поздно возвращаются из школы, а утром нужно рано вставать. Иногда бывает: дети прождут автобус, а он не приходит в назначенное время - не успевают расчистить дороги. Дополнительное образование в этих условиях организовать сложно. Но проблему эту в сельской школе пытаются решить.
«По вторникам 7-м уроком у нас классные часы, - говорит Сергей Иванович. - В пятницу - индивидуальные занятия по предметам. В 4 км от школы есть физкультурно-оздоровительный комплекс, где по очереди проводят занятия по физкультуре, в том числе по плаванию, все школы района. В каждом селе мы создали детские разновозрастные отряды со своими командирами».

Судьба учителей из закрытых школ сложилась по-разному. Трое получили работу в танайковской школе, некоторые ездят в райцентр, кто-то остался без работы. Зарплата директора танайковской школы со всеми надбавками - 15 тысяч рублей в месяц. «Учителям тоже довели зарплату до 15 тысяч», - с гордостью сообщил Сергей Иванович. (Удивительно: в этой сельской школе зарплаты директора и учителей одинаковые, чего не скажешь о некоторых школах мегаполиса, многие руководители которых, по словам премьера В. Путина, «рисуют себе зарплаты, несопоставимые со средним доходом работников этих учреждений». - Ред.) А вот вакансия дворника с окладом в 4,5 тысячи рублей пока свободна. 
Конечно, есть и хорошее. «Мы приобрели интерактивные доски, новую мебель, спортивный инвентарь, - говорит директор. - Правда, компьютеров пока на всех не хватает».

Накануне Нового года министр образования и науки Андрей Фурсенко собрал в Москве всех региональных министров образования.

Подводили итоги этого года, строили планы на год будущий. Векторы для размышлений, открывая совещание, задал в своем выступлении сам федеральный министр.

- Я не в полной мере доволен стандартами педагогических вузов. Считаю, их надо менять, - так категорично начал Андрей Фурсенко свое выступление.

Педагогов в России учат в течение пяти-шести лет, за это время какие-то знания в стремительно развивающемся мире устаревают. Если мы стремимся к новому качеству образования, то сначала надо подготовить нового учителя, - отметил Фурсенко. Поэтому, по мнению министра, система повышения квалификации учителей "должна быть более активной, оперативной, адекватной сегодняшнему дню".

А еще Фурсенко предложил подумать над тем, чтобы создать в России унифицированную систему мониторинга российского образования. И начать со школ. С достоверной статистикой в этой и других областях - проблемы, признался министр.

Известно, что данные по школам приходят из регионов не только в минобрнауки, но и, к примеру, в Роспотребнадзор, и в МЧС. Все эти ведомства так или иначе курируют состояние образовательных учреждений и учебный процесс: МЧС проверяет пожарную безопасность, Роспотребнадзор следит за санитарными нормами и качеством школьного питания. А количество школ, по данным этих трех ведомств, получается разное.

Министр отметил еще одну проблему системы образования - каждая новая инициатива, будь то "Наша новая школа" или Федеральная целевая программа развития образования, требует от педагогов огромного количества отчетов, бумажной работы. Учителя, как человека творческого, такая бумажная волокита, естественно, "тормозит". По словам министра, дошло до того, что учителя перестали традиционно жаловаться на зарплаты, а больше переживают от количества бумаг. Это, конечно, косвенно подтверждает то, что зарплаты стали выше, что не может не радовать. Но "ручной" документооборот - и правда серьезная проблема.

Каждая новая инициатива требует отчетов. Учителя как человека творческого бумажная волокита "тормозит"

- Педагоги просто не успевают заниматься детьми, потому что надо писать отчеты, - отметил министр. - За ручки отдельно, за учебники отдельно.

И вроде бы существуют уже в природе системы электронного документооборота, когда все отчетности ведутся и заполняются в защищенной компьютерной программе. Но отказаться от оформления официальных бумаг, что называется, "от руки", многим психологически тяжело: вдруг они понадобятся какой-то из проверяющих организаций.

Кстати, на совещании Андрей Фурсенко обнадежил региональных коллег: государство в 2012-2014 годах выделит регионам бюджетные кредиты на строительство детских садов на сумму 9 миллиардов рублей. Мера эта вынужденная: к сожалению, в России есть регионы, где работает лишь пятая часть от необходимого количества детсадов.

- Мы должны поддержать тех, у кого совсем дела плохи, но надо помнить, что это кредиты, а не субсидии, и их придется возвращать, - подчеркнул Андрей Фурсенко.

 Уважаемые коллеги!

19 января  2012 года 

в 18.00 по Московскому времени

в прямом эфире нашего интернет телеканала  состоится 

 

Всероссийская видеоконференция 

 

по теме 

 

«ГУМАНИТАРНАЯ ЭКСПЕРТИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ»

 

Гость студии  — Орешкин Виктор Георгиевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры
межкультурных коммуникаций Санкт-Петербургского Государственного Университета водных коммуникаций, кафедры социально-гуманитарных дисциплин Межрегионального института экономики и права, член Международной лиги имиджмейкеров, действительный член Академии российской словесности и изящных искусств им. Г.Р.Державина. Поэт, режиссер, музыкант. Награжден Золотой пушкинской медалью «За сохранение традиций в русской литературе». Автор более 40 публикаций по вопросам имиджелогии и творческому развитию

 Виктор Георгиевич предлагает рассмотреть вопросы и обсудить следующие темы:

Две стороны нашей встречи:
1. Обсуждение технологии "Педагогическая мастерская" по ходу работы
2. Возможность дистанционного участия

В связи с этим хочется затронуть несколько вопросов:
- Возможно ли проводить мастерскую дистанционно?
- Что чувствует "супервизор" - наблюдатель со стороны, не включенный в процесс работы?
- Какими знаниями и опытом должен обладать "педагогический супервизор" - гость открытого урока (методист, завуч, инспектор)?
- Какова роль данной технологии в повышении педагогического мастерства учителя?
- Насколько адекватно оценивается технологическое мастерство учителя при аттестации?

 

19 января 2012 года в 18.00 по Московскому времени у пользователей нашего портала есть возможность задать вопросы, а так же вступить в дискуссию с ВИКТОРОМ ГЕОРГИЕВИЧЕМ в прямом эфире нашего телеканала.

 

Также присылайте Ваши вопросы заранее!

Задать вопрос Виктору Георгиевичу можно ниже в комментариях к анонсу

 

 

Все участники видеоконференции (независимо от того, выступали они на конференции или только являлись слушателями) могут заказать ПЛАТНЫЙ СЕРТИФИКАТ, подтверждающий их участие  во

 

 ВСЕРОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИИ

 

по теме

 

«ГУМАНИТАРНАЯ ЭКСПЕРТИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ»

 

 

Заказать сертификата участника

 

МОЖНО НИЖЕ.

СЕРТИФИКАТ ПЛАТНЫЙ СТОИМОСТЬ 450 РУБЛЕЙ

ОПЛАТА СЕРТИФИКАТА ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НА ПОЧТЕ

{loadposition certorder} 

 

 

УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ БЕСПЛАТНОЕ!!!